Reflexión acerca de la actividad 1: Una mirada a la educación presencial. (Opción 2)

En las entradas anteriores, se realizó el ejercicio de comparar una clase recibida en un ambiente presencial en alguno de los semestres del pregrado, y al remontarme a aquellas épocas en las cuales no se conocía a profundidad lo que ofrecía la virtualidad, me encontré aprovechando el compartir del grupo de estudio en el mismo espacio físico, identificando a una docente que guíaba el contenido de su asignatura atendiendo a estilos conductistas en parte, al tener que brindarnos la información necesaria para replicar acciones específicas en un laboratorio de procesamiento. Incluía algo de teoría cognitivista, pues la memoria era fundamental para recordar procedimeintos estandarizados y datos que luego se debían aplicar y se daba también un espacio al constructivismo, al poder"construir en conjunto" y apartir de las vivencias que frente a los procesos ya desarrollados, poseíamos cada uno.

La clase no se podía considerar magistral totalmente, pues las intervenciones de los estudiantes eran bien recibidas, valoradas y tenidas en cuenta, al tiempo que aprovechaba aportes para construir y reconstruir conceptos. También era fácil caer en la monotonía y a limitarse en el alcance o en el avance de la temática, pues los medios que se tenían a disposición para consultar o corroborar algunos datos compartidos, no eran suficientes. La dinámica dependía de la disposicion de todos y los recursos tecnológicos eran limitados.

En la segunda parte en la cual se propone una estructura diferentes de la clase, aprovechando la Web y sus recursos, se valora la posibilidad de tener una clase sincrónica a través de una videollamada y poder desde allí alcanzar competencias, no solo específicas de la asignatura, sino aquellas que se relacionan con el manejo de las herramientas de la educación virtual.  Se aprovechó la Rueda de la Pedagogía, para plantear dicha clase en esos seis momentos, como se detalla en el siguiente enlace.

https://tuguiadeaprendizaje.co/taxonomia-de-bloom-actualizada/

Se incluyó en la propuesta, herramientas Web 3.0 de amplio uso, dejando abierta la posibilidad de usar otras de las múltiples opciones que cada día se desarrollan y están a disposición.

Como una debilidad de la propuesta que realicé, está el hecho de no proponer la estructura adecuada para una formación virtual, al tiempo espero poder mejorar este aspecto con el apoyo de la docente de AMBIENTES PRESENCIALES Y VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

Mil gracias y hasta la próxima.

La educación se rehace constantemente en la praxis. Para ser, tiene que estar siendo. (P. Freire)

Propuesta para cambiar un escenario presencial de aprendizaje, en un escenario virtual, empleando diversas herramientas tecnológicas.

Como les comenté en la entrada anterior, el reto es transformar la clase que se describe, en un ambiente presencial y un poco tradicional, y proponer una estructura de la misma para ser orientada en un ambiente virtual en el que además de ser asistido por tecnologías de la información y la comunicación, se aplique herramientas Web 2.0 y 3.0 para desarrollar la temática y lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Describo a continuación la propuesta.

Tomando como base "La rueda de la pedagogía" desarrollada por Alan Carrington, propongo una clase virtual con los 6 momentos destacados en esta propuesta.

Inicialmente se establece el horario, el medio de comunicación (videollamada) para contar con la presencia por medio de la conexión, de todos los estudiantes del curso.  Se solicita preferiblemente que la conexión se haga desde una computadora, para un manejo adecuado de las herramientas que se proponen.

Se hace un llamado a lista por medio de un saludo especial, que permita el reconocimiento de los asistentes.  Se comparte la información de la imagen anterior y se procede con los momentos específicos.

Momento 1: RECORDAR. 

Es importante traer los preconceptos a la clase, relacionados con la temática propuesta. Los conocimientos previos de los estudiantes, aquellos obtenidos por observación a través de lecturas o de vivencias, son necesarios y bienvenidos a la clase. Para ello propongo herramientas como Quizizz o Kahoot! entre muchas otras, y usar la emoción que generan estos ejercicios que mezclan la competencia al responder preguntas a contrareloj, con la gamificación al ganar recompensas o ser los líderes del juego. Los cuestionarios comprenderían temas básicos sobre definición de leche, parámetros que permiten medir su calidad, defectos, alteraciones, entre otros.

Momento 2: COMPRENDER.

Después de conocer el punto de partida frente a los conocimientos que poseen los estudiantes, se puede hacer una retroalimentación y proponer una construcción conjunta de los conceptos. Propongo entonces una lluvia de ideas usando Mind, Mentimenter, para que en un trabajo conjunto se pueda llegar a esa construcción, con los aportes de todos y la guía del docente.  Esta construcción permite que cada aportante se sienta valorado y también se consigue aprender de los pares.

Momento 3: APLICAR. 

En este momento de la clase se propondrá a los estudiantes preparar una bitácora de laboratorio, relacionado con la toma de parámetros iniciales a la leche. Se proponen Canva y MetaMoji Note, entre las herramientas a utilizar para lograr este producto. Puede proponerse que haya un ensayo de diligenciamiento de la misma, puede ser con información que posean de laboratorios realizados.  Pueden intercambiar modelos y así recibir retroaliemntación de sus pares.

Momento 4: ANALIZAR. 

Llega el espacio para concluir y plasmar esos conocimientos, recogiendo información de las etapas anteriores y concretando los conceptos. Para estructurar ese conocimiento obtenido y ponerlo al alcance de todos, se proponen mapas mentales o conceptuales y para ello se cuenta con Canva, Mind, como herramientas que permiten y facilitan estas tareas. El estudiante reflexiona frente a sus producciones y elabora sus propias conclusiones.

 

Momento 5: EVALUAR. 

Un momento para validar los conocimientos alcanzados y corroborar que son los correctos. Se puede proponer que se defiendan posiciones, que se discuta o debata sobre la temática. Para ellos se sugiere un foro usando Facebook, al ser una herramienta de uso masivo y permitir también grupos cerrados, o darle uso a Google Classroom, con un tiempo prudente para su preparación y diseño.

 Momento 6: CREAR. 

Y finalmente se busca que los estudiantes "creen" una herramienta para compartir, una producción que demuestre sus alcances y sirva como base para temas siguientes. Se propone la elaboración de un Podcast o un video sencillo y se sugieren herramientas como Audacity y PicVoice, entre otras, que están disponibles y son de uso intuitivo.

Algunos de los elementos serán entregados en clases posteriores, pues demandan de creatividad y tiempo para su uso y aprovechamiento.  En fin se busca que se cuente con una construcción conjunta, superando las distancias físicas,  y el aprovechamiento de  las herramientas Web 2.0 y Web 3.0

Fuentes consultadas: 

Carrington, A. La rueda padagogy. https://webdelmaestrocmf.com/portal/ultima-version-de-la-rueda-de-la-pedagogia-traducida-al-espanol/

Guerrero, J. (15 de diciembre de 2019). ¿Qué son las estrategias de aprendizaje? Definición, tipos y ejemplos. Docentes al día. https://docentesaldia.com/2019/12/15/que-son-las-estrategias-de-aprendizaje-definicion-tipos-y-ejemplos/

Angarita, M. A., Fernández, F.H., & Duarte, J.E. (2014). La didáctica y su relación con el diseño de ambientes de aprendizaje: una mirada desde la enseñanza de la evoluición de la tecnología. Rev.investig.desarro.innov. 5(1), 46-55.

UNA MIRADA A LA EDUCACIÓN PRESENCIAL.

¡Hola a todos! Estoy de vuelta.👏👏

 Ahora, desde mi papel como docente-estudiosa, quiero hacer una reflexión y una revisión sobre las clases que recibí en mi pregrado. Se denomina: UNA MIRADA A LA EDUCACIÓN PRESENCIAL.

Esta es una actividad para el curso de AMBIENTES PRESENCIALES Y VIRTUALES DE APRENDIZAJE, en el nuevo reto que estoy afrontando y disfrutando: MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BÁSICAS MEDIADA POR TIC.

En el esquema recreo algunos de los componentes básicos de una clase de Tecnología de Lácteos, pertenenciente a la Ingeniería de alimentos.

Nuestra querida profesora Ángela, tenía como objetivo resaltar los principales aspectos que deben observarse y los parámetros de calidad que deben medirse al recibir la leche, materia prima invaluable en la industria láctea, para que los productos a elaborar conservaran sus principales características, su valor nutricional y finalmente cumpliera con los lineamientos de calidad establecidos por la empresa.

La docente, describía y ejemplificaba debidamente los aspectos que compartía por medio de la presentación en diapositivas que había preparado y nos proyectaba sobre un fondo blanco del aula. Evocaba en la clase algunos de los laboratorios y prácticas realizadas en otros semestres, buscando nuestra participación activa desde los recuerdos y aprendizajes significativos que habíamos alcanzado en ese entonces.

Finalizando el tema, debía responder "el parcial" en el cual, encontraba preguntas abiertas y de selección múltiple, y necesitaba de mi buena memoria y de todo lo que podía interiorizar en la clase.

La clase en su momento era dinámica, se enriquecía con la presencia e interacción de todos, compartiendo el espacio físico. Se contaba con las herramientas necesarias y el material estaba preparado para el momento y el espacio.

En la próxima entrada, viene una propuesta para esta misma temática, en un ambiente virtual. No se la pierdan.